Xiang, Y., Yang, C., Jin, Z., & Zhao, W. (2025). Factors influencing the adoption of generative artificial intelligence into classroom teaching by university teachers: An empirical study using SPSS PROCESS macros. PLoS ONE, 20, e0324875.
Çalışmanın bulgusu: 513 üniversite öğretim elemanından oluşan örneklemde, öz yeterlik üretken yapay zekâyı (AIGC) derste benimseme niyetini hem doğrudan (etki = 0.2394, %95 GA [0.1195, 0.359]) hem de sonuç beklentilerini güçlendirerek dolaylı biçimde (dolaylı etki = 0.2841, %95 GA [0.1982, 0.386]) artırmaktadır; her iki güven aralığı da sıfırı içermemektedir. Bu yollar bağlama duyarlıdır: öz yeterlik × öz gelişim (b = 0.069, p < .01), öz yeterlik × dış çevresel faktörler (b = 0.038, p < .01) ve sonuç beklentisi × dış çevresel faktörler (b = 0.026, p < .05) etkileşimlerinin tümü anlamlıdır; öz yeterliğin ve beklentilerin etkisi destekleyici bireysel ve çevresel koşullar altında güçlenmektedir.
Model seçimi ve değişken rolleri: Tam metinde 'SPSS PROCESS macro (Model 61)' ifadesi doğrulandı; Model 4'ten (basit aracılık) Model 61'e (çok düzenleyicili koşullu süreç) kademeli geçiş, model seçim gerekçelendirmesi açısından örnek gösterilebilir.
DOI kaydını aç